• 登錄  |  注冊
  • 首頁>檢索頁>當前

    ?“讀書改變命運”缺乏說服力怎麽辦

    在辍學風險高的地區,學校需要差異化辦學的政策支持

    發布時間:2019-05-06 作者:?尹可麗 來源:中國教育新聞網—中國民族教育雜志

    近年來,辍學現象呈現出複雜化態勢。2007年全國範圍內推開“兩免一補”政策之前,家庭貧困“上不起學”是影響辍學的主要原因。而2017年全國教育事業發展統計公報數據顯示,我國九年義務教育鞏固率爲93.8%,即全國初中畢業生的辍學率是6.2%,厭學或者學習困難已取代貧困成爲辍學的主要原因。另外,農村、民族地區學校布局調整中出現的盲目撤點並校現象,以及寄宿制學校軟硬件建設投入不足等問題,使得少部分學生因上學難、上學遠、不適應住校等原因辍學。一些地區的傳統文化習俗,如早婚、宗教信仰等也會致使學生辍學。當下,隱性辍學以及在邊疆少數民族地區出現的“因富辍學”現象,又刷新了人們對這一問題的認識。

    导致学生在学校失去乐趣、学习困难的原因非常复杂。我们可以提出一个假设,辍学者或辍学风险者所具有的心智结构,与其所在学校鼓励和促进的心智结构发展不太匹配,致使这部分人自主脱离学校去寻求与其心智相匹配的环境以获得发展。这里的心智结构是指由区域性的社会传统文化环境所塑造的个体的思维方式、情绪及其人格等。在农耕文化、游牧文化、狩猎文化等占优的传统社会中,人们的思维方式、语言与情绪的表达、人格的养成等与生产、生存和生活的方式有着紧密联系。做中学、实践中发展解决实际问题的能力;在各种劳作的收获与损失的过程中,在人与人的交往互助或竞争中、在共享节日的快乐与食物中养成人格;在与周围群体的行为、理想保持一致中获得生命的意义。毋庸置疑,人类的心智结构有共同性,即使受到现代化与城镇化的冲击,一个民族在历史上形成的那部分独特的心智结构及其特征并不会彻底被改变。如果认识到这一点,也许我们可以回答,为什么在学校中觉得学习“苦”“难”的孩子,辍学后在家跟随父母风吹日晒、长时间劳作, 却能承受“苦”与“难”;为什么不适应校园学习与生活的孩子,辍学后外出打工,却可以在一定程度上克服语言不通、生活不便、环境变化去主动学习新的知识技术、适应新环境。

    著名的人類學家列維·斯特勞斯曾說,當我們將每一種習俗和信仰與自己的相比較時,不管它們在我們看來是如何令人反感或是不合情理,都是一種曆經數世紀才實現了內部平衡的某個系統的組成部分,我們無法從這個整體中去除一部分而不破壞其余部分。從這個角度看,當教師去勸返辍學學生時,使用“讀書改變命運”——如果這個命運更多的是指讀書升學考大學,這與辍學者及其家庭所預期的美好生活可能並不相符合。缺乏說服力的勸返,在以升學和提高考試成績爲目標的學校教育中很可能將再次以失敗告終。

    2019年教育部发布的工作要点指出,要完善综合控辍保学机制,健全辍学高发区重点监测指导,实施精准控辍。如果从学生的心智结构出发,在辍學風險高的地區,學校需要差異化辦學的政策支持。比如,在办学效益的考核评估方面增加学生的学习兴趣、学习效能感、学校认同等指标。通过激发学校办学活力,给教师接纳并尊重受教育对象心智结构的可能性,始终以促进人的德智体美劳全面发展为目的开展教育教学,将成为控辍保学的一条重要路径。(作者系云南师范大学教育科学与管理学院教授、博士生导师,主要研究方向:民族心理与教育)

    0 0 0 0
    分享到:0

    相關閱讀

    最新發布
    熱門標簽
    點擊排行
    熱點推薦

    工信部備案號:京ICP備05071141號

    互联网新闻信息服务许可证 10120170024

    中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

    Copyright@2000-2019 www.jyb.cn All Rights Reserved.

    京公网安备 11010802025840号