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    創新型教學團隊爲高質量發展賦能

    發布時間:2019-07-09 作者:張建軍 來源:中國教育報

    《国家職業教育改革实施方案》提出,“大幅提升新时代職業教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”“建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群)”“分专业建设一批国家级職業教育教师教学创新团队”,这一系列措施抓住了新时代职教改革的关键问题,目标清晰可行,令人鼓舞。

    从高职院校改革发展的实际来看,建设创新型教学团队是當前高质量发展中最为紧迫的任务、最为薄弱的环节,也是学院发展的根本动力。围绕国务院方案的落实,在今后一个时期,高职院校教师创新团队建设需从以下几个方面发力。

    科學制訂教師發展規劃。建設教師創新團隊,最根本的任務是提高教師的教學創新能力。爲了扭轉教師隊伍建設的薄弱局面,高職院校要按照學校、專業群和專業三個層次分別制訂中期發展規劃,充分把握教師隊伍發展現狀和改革需要,明確教師創新團隊建設的基本目標、指導思想、主要任務和保障措施。

    當前,教师队伍发展中亟待解决四个方面的问题:一是增加教师编制,大幅降低生师比,适应个性化实训教学的需要;二是优化教师队伍结构,主要从具有三年以上企业实践经验的优秀技术人员中招聘教师,改变教师“从校门到校门”的状况;三是优化教师能力结构,强化创新能力要求,突出每一位教师的特色;四是提高教师待遇,在分配上向一线教师倾斜,实施专业带头人的“特岗计划”。

    優化新教師招錄流程。高職院校要徹底改變以“試講”作爲新教師招聘主要考核環節的落後做法,把好新教師入職“關口”,突出職教師資特點,將教師招錄由知識本位轉向能力本位。

    爲了使新教師招錄考核與人才培養模式改革保持一致,強化對教師教學創新能力的考核,重點進行以下改進:

    一是通過設置問題情境考核教師分析和解決問題的能力,對專業課教師重點展示項目實施過程,對基礎課教師重點展示複雜問題分析過程,有效地考查教師的創新精神和實踐能力。

    二是通過說課考核教師的教學設計能力,包括一門課程和一個教學單元的設計能力,並從中考查教師實施課程思政的能力。

    三是通過微課制作考核教師在信息化條件下的教學能力,特別是線上線下相結合的混合式教學能力。

    實施教學能力精准培訓計劃。高職院校要與企業協作成立教師發展中心,爲每一位專兼職教師建立發展檔案,根據教師發展的實際需求實施個性化精准培訓,改變傳統的“大水漫灌”“千人一竈”的做法。

    要依据专业教学标准对教师的要求,参照国家制定的高职院校专业教师标准,制订学校的教师教学能力提升计划和培训方案。當前一个阶段,重点培训教师的课程育人能力、信息化教学设计能力和技术实践能力,提升教师队伍的现代化水平。

    同時,在校內建設一支由學校名師和企業精英組成的高水平教學培訓師隊伍,創新具有中國特色的職教教師培訓法,逐步建設成爲國內外有影響的職教師資培訓基地。

    完善教師發展評價機制。高職院校要牢固樹立“不唯學曆唯能力”的新觀念,針對教師創新團隊所具有的引領性、協同性、創造性和高效性特點,制定與現代化建設相符的評價標准。

    可以引入平衡記分卡、戴明環等現代工具,充分利用大數據手段,實現對教師團隊教學能力和教學績效的精准考核。通過科學公正的評價,既發現教師發展中存在的問題,又鞏固已取得的成果,從而促進教師隊伍建設水平的穩步提升。

    通過教師教學創新團隊建設的輻射作用,高職院校在課程建設、實訓基地建設、制度建設、內部治理能力建設和社會服務能力建設等方面都將有一個較大的提升。

    由以課程爲核心的改革,轉爲以教師爲核心的改革,這是新一輪職教改革的突出特征,將進一步彰顯出教師在改革中的主體地位,這也是“以人民爲中心”治國理念在職教領域的具體反映。

    (作者系唐山工業職業技術學院黨委副書記、院長)

    《中國教育報》2019年07月09日第8版 

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