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    湖北省武汉市黄陂区前川街第五小学:重视师资队伍建设 践行阳光教育理念

    發布時間:2019-07-09 作者:夏庆 刘洋 來源:中國教育報

    培養什麽人,是教育的首要問題,要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質上下功夫,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,更需要精心引導和栽培。小學教育作爲孩子的啓蒙教育,應尊重孩子的生命成長規律,不應該拔苗助長,讓他們暢享快樂的學習時光,滿足他們個性發展的需求。 

    武漢市黃陂區前川街第五小學提出了“讓孩子在陽光下快樂成長”的辦學理念,以陽光課程建設爲起點,以陽光高效課堂爲切入點,以陽光魅力教師的專業成長和陽光少年的快樂成長爲重點,走出了一條獨具特色的文明校園創建新路。

    “十子法”助力 奠定陽光教育的根基

    “師者,所以傳道授業解惑也。”教師作爲教學活動的主體,是學校發展壯大不可或缺的中堅力量。在長期實踐中,學校探索總結出一套獨特的“教育培養十子法”。

    舉旗子,學校以吳瑞國校長爲核心的班子成員用行動和效果扛起專業發展的大旗,帶動團隊走好專業發展道路,如學校實現了行政及業務核心崗位黨員的全域覆蓋,將黨小組建在各年級、各學科上,把支部思想建設和學科業務學習、支部組織建設與學科梯隊建設有機結合,實現黨建工作與教育教學業務工作同布置、同落實、同檢查、同考評,形成相互融合、相互促進的良性循環。

    搭台子,努力營造濃厚的教師專業發展氛圍,並不斷爲教師搭建成長的舞台、專業發展的平台,如學校推出了“三大”研訓活動,即課堂大練兵、師德大演講、班會大操練,要求骨幹教師每學期爲團隊教師開展主題講座不少于一次,上示範課不少于四節,幫團隊教師修改備課不少于十節次,在教學練兵活動中當好師傅,讓短板教師教學有所長進。

    壓擔子,給不同層次的教師施加不同程度的壓力,讓他們勇挑重擔,如學校成立特級教師工作室,讓他們招收徒弟,手把手指導,並且通過工作室,帶動其他教師一起發展。

    揮鞭子,爲教師指明專業發展方向,給予壓力和動力,讓每位教師自覺走向專業成長道路,如學校要求每位教師根據學校規劃並結合個人實際制定個人專業發展4年規劃,建立個人專業成長檔案,每年每位教師對照規劃開展自評、自查工作,學校也會根據規劃進行檢查,並根據學校的規定進行獎懲,對于沒有完成任務的教師,予以鞭策,催其奮進。

    給桃子,讓專業發展優秀和有進步的教師得到應得的獎勵,並將評價結果與評優評先等挂鈎,如評選優秀教師、新長征突擊手、教學技術能手等時,業績突出的教師享有優先推薦權等。

    用繩子,注重團隊建設,讓教師與團隊一同成長,如每年學校把每個黨員幹部平均分配到各個年級、學科教研組、備課組,並要求他們各自努力,帶好自己的團隊,學校每學期開展陽光示範年級組、陽光示範教研組、備課組的評比,將團隊中每一個成員的考勤,工作作風表現等進行捆綁量化評比,評出一定數量的陽光示範年級組、陽光示範教研組等。

    豎梯子,爲讓教師快速成長,學校盡力爲教師豎起登高的梯子,如當教師在課堂教學上取得重大突破時,學校安排該教師上各種級別的展示課,通過展示課推廣成果,通過展示課推介教師。

    照鏡子,發揮教學經驗豐富的教師的榜樣示範作用,讓他們成爲青年教師的一面鏡子,如學校設立了“不忘初心獎”“教壇終身成就獎”等獎項,對符合條件的老教師進行獎勵,激勵年輕教師以他們爲榜樣。 

    篩篩子,每年對每位教師的科研、教研、賽課等進行量化評分,對各層次培養對象采用不同培養方法,如評出前30%的教師,定爲名師培養對象;評出中間40%的教師,定爲骨幹教師培養對象;評出後30%的教師爲合格及升格教師培養對象,讓教師隊伍呈現出了梯隊的成長態勢。

    出點子,以分組成包的形式,由組領導和組內名師爲本組內需要幫助的教師拿出金點子、開出好良方,並督促落實、確保效果,如將黨員幹部及名師平均分配到12個小組中去,每組黨員幹部及名師有責任和義務向組內需要幫助的“問題”教師定期拿出金點子和整治頑疾的方子,並督促落實,確保效果。

    “十子法”,極大地促進了全體教師的專業發展,使他們專業成長的內驅力得到增強,教師的尊嚴感、職業幸福感、專業發展成就感都得到不同程度的滿足。

    以文化人 構築陽光教育大格局

    學校秉承“讓成長中的孩子感受到童年生活的快樂”的初心,從營造陽光環境、實施陽光管理、打造陽光課堂、推行陽光開放活動、開展陽光體藝活動、開展陽光課題研究等方面入手開展陽光教育,讓校園成爲師生幸福生活的精神家園。

    陽光環境如何打造

    學校以陽光教育爲主題,對校園文化進行了整體設計,讓每一處地方都能“說話”:校門大廳的主題是“陽光理念”,左右兩側的宣傳欄用圖文並茂的方式闡釋著學校的辦學理念和辦學特色,以及所取得的成果;班級走廊展示著班級的各具特色的班級文化,如陽光樓的主題是“陽光文化”,展示的是原汁原味的學生作品和廉政文化內容等。

    陽光管理如何實施

    學校以“尊重人,關心人,影響人,培養人,成就人”爲工作的出發點和落腳點,尊重教職工,滿足他們的合理需要,在評選先進工作者、評聘職稱等問題上,做到公平、公正。

    陽光課堂如何構建

    陽光課堂就是高效課堂,讓學生成爲學習的主人。學校制定了“實施有效教學,構建高效課堂”的評價方案和工作方案,並開展了系列教學“練兵”活動,如近3年學校相繼開展了“課內比教學與課前比備課”“互聽、互評、互促、共進”的教學練兵活動,提高教學效益;開展“推門聽課”與“班課一體化”活動,實現教育教學齊頭並進;堅持常規教研,集體備課活動。陽光課堂在完成教學目標之外,使學生思維活躍,獲得學習的策略,感受學習的快樂。

    陽光開放活動如何推行

    近年來,學校推出的一系列陽光教育活動備受矚目。例如:學校將每周三定爲全校“無作業日”,給學生留足時間去完成拖地、洗碗等勞動作業,或去參加美術、書法、樂器等感興趣的活動,或去閱讀感興趣的課外書。同時,還將周三定爲“教學開放日”:每周三,全校48個班,各班在教室後面提供足夠的板凳,邀請家長走進課堂,讓其與孩子和教師“零距離”接觸,親眼見證孩子在陽光高效課堂中成長的曆程。這兩個開放活動,一方面,尊重了孩子的人格,提升了孩子的幸福指數;另一方面,讓家長感受到學校減負不減效,從而信服學校的陽光教育,支持學校的陽光辦學。

    陽光體藝活動如何開展

    學校倡導“陽光體藝‘2+1’”,即讓每個學生掌握兩項體育技能和一項藝術特長。爲滿足學生個性化發展的需要,在深入了解學生的經驗、需求、興趣和知識基礎等方面發展情況的基礎上,學校開設了田徑、乒乓球、籃球、足球、拉丁舞、葫蘆絲、口風琴、禮儀、圍棋、國際象棋等校本課程,並編寫了相關校本教材。這些特色課程的普及保證了每一個學生都能接受優質的體藝基礎性教學,並能有幾技之長,爲其終身發展奠定了基礎。學校還將“陽光體藝‘2+1’”項目納入了學校總體規劃,制定了一系列規章制度,確保它有步驟、有計劃地開展。

    陽光課題研究如何進行

    學校開展“陽光少年培養策略”的課題研究,研究重點爲:學校管理中培養陽光少年的策略研究,課堂教學中培養陽光少年的策略研究,班級管理中培養陽光少年的策略研究。在調查研究的基礎上,建立陽光處室、陽光年級組、陽光備課組、陽光班級、陽光教師、陽光少年、陽光家長、陽光課堂的評價標准。並在實踐中不斷完善、優化這些標准。

    學校通過實施陽光教育模式,讓校園變得魅力而溫馨,處處充滿人文關懷,讓全體師生沐浴在陽光下,成長在快樂中。

    以文育人 魅力阳光教育结硕果

    實踐證明,陽光教育不僅促進了學生的全面發展,而且還促進了教師綜合素質的提高和學校的不斷增值:校葫蘆絲隊獲市小學生首屆器樂大賽二等獎,校籃球隊多次榮獲省市冠軍,足球隊多次獲市少年足球賽冠軍,學校走出了5名國足小將;骨幹教師占比由原來的9%提升到75%,一大批德藝雙馨的名師迅速成長;學校連續10年榮獲區教育教學“全能冠軍”,學校先後獲得“全國文明校園”“全國綜合實踐活動項目研究實驗基地”“校本建設項目全國重點實驗學校”“中國好老師基地校”“湖北省十佳魅力學校”“武漢市素質教育特色學校”“武漢市校園文化建設先進學校”“武漢市德育工作先進學校”“武漢市高效課堂建設工程先進單位”“武漢市文明單位”等榮譽,並被《中國教育報》《湖北教育》《長江日報》《武漢晨報》、湖北電視台、武漢電視台等媒體爭相報道。

    黨的十九大報告指出,“文化興國運興,文化強民族強,沒有高度的文化自信,沒有文化的繁榮興盛,就沒有中華民族偉大複興。”武漢市黃陂區前川街第五小學從學校實際出發,挖掘獨有的文化基因,以陽光文化爲帆、實踐陽光教育的模式爲槳,在尊重學生個性發展的同時,用優秀的校園文化引導學生“扣好人生的第一粒扣子”。

    (夏慶 劉洋)

    《中國教育報》2019年07月09日第8版 

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