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    讓學生成爲學習的主人

    ——加拿大瑪麗·沃德學校對自主學習的探索

    發布時間:2019-07-19 作者:劉文琴 來源:中國教育報

    自主學習是指學生能夠選擇感興趣的學習內容,以自己的速度和方式進行學習。自主學習能夠提升學生對于學習的興趣,獲得積極的學習體驗,還能夠鍛煉學生對學習的規劃、監控、調節的能力,成爲一個終身學習者。聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》這一文獻中指出,21世紀的學習者應該學會學習,終身學習是21世紀人的通行證。因此,各國教育工作者都致力于尋求培養學生自主學習能力的方法。

    在加拿大的瑪麗·沃德學校(Mary Ward Catholic Secondary School),學生每天都在有條不紊地自主學習而不失紀律。那麽,瑪麗·沃德學校是如何讓學生的自主學習成爲可能呢?

    紀律

    嚴格的考勤制度

    瑪麗·沃德學校是加拿大自我導向型學習學校聯盟(the Canadian Coalition of Self-Directed Learning Schools)的創始成員。

    學期開始時,學生與助教協商制訂自己的學習計劃,根據自我需求進行調整,選擇適合自己智力、學習風格的學習指南和教學方法,如講座、研討會、實驗室、小組工作、獨立學習和一對一教學等。如果學生認爲自己已經完成了本單元的學習內容,可參加單元測試。如果測試結果顯示學生已掌握了該單元的 60%及以上,即可進入下一單元的學習。倘若學生在學期結束前完成了10個單元的課程,可以申請參加瑪麗·沃德的暑期學校,暑期學校是常規學校的延續,學生可以在這裏完成常規學年裏的困難課程,在修滿了高中期間的學分後,就可提前畢業。

    瑪麗·沃德學校認爲,任何學科的學習單元都涉及一系列活動,如果學生因缺勤而中斷學習過程,學生本人及其同伴都會因此失去寶貴的經驗,而這些經驗是不可能完全重新獲得的。如果這種情況經常發生,學生就難以在課程中取得成功。因此,瑪麗·沃德學校要求學生在所有的上學日准時出勤,不允許學生留在家裏寫論文或准備考試。

    为此,玛丽·沃德学校制定了嚴格的考勤制度。学生每天早上8:40必须在自己所属的助教小组打卡。如有学生缺勤,学校的考勤系统就会自动电话联系家长。每天午餐后和放学前,学生也需要打卡。另外,学校会在指定区域进行定期抽查,当该抽查通知下达后,学生必须立即前往指定区域进行出勤考查。正在上课或开研讨会的学生须在活动结束后向助教书面说明原因。如果学生缺勤,家长应在当天上午 8:00—9:00 之间告知学校。如果家长或监护人没有致电学校,那么学生返校时应携带家长的书面缺勤说明,并在上课前交到考勤秘书处。考勤秘书会给学生一张准许上课的证明,以便学生正常参加他的助教小组。

    保障

    豐富的資源與教育合作項目

    爲了保障學生的自主學習,滿足學生的個性化學習需求,瑪麗·沃德學校爲學生營造了寬松自由的學習環境,配備了豐富的學習資源以及專業的教師團隊。

    在這裏,助教是一個非常重要的角色。每位助教會帶領18名高一至高三不同年級的學生。助教的主要工作是,考查學生的日常出勤情況;和學生一起計劃制定他們的學習目標;爲學生的學習提供指導;監控學生學習進展情況;與學生家長保持聯系,讓家長了解孩子的學業、社交、情緒等方面的發展情況。

    圖書館周一至周五向學生開放,館內提供了多種類型的學習資源以支持學生的自主學習,包括參考書、雜志、報紙、錄像帶、數據庫等資源。圖書館會定期舉辦講座,教不同年級的學生學習查詢資料、做研究,幫助他們了解信息是如何組織、創造、用于溝通的。

    瑪麗·沃德學校認爲,在互聯網高速發展的新時代,信息素養是學生的必備素質,能夠幫助學生獲得更多知識,增加學習成功的機會、具備終身學習的條件。因此,學生們應學會使用不同類型的資源,包括印刷資源、數字資源和用于儲存、檢索、發送、轉換信息的視聽媒體資源。

    在以學生爲中心的環境中,瑪麗·沃德學校強調積極學習、反思與合作。教師共同致力于開發有意義、有深度的課程,注重跨學科研究,提供體驗式學習、遠足等項目。此外,學校還與其他學校、企業、工廠合作,組織“帶我們的孩子去工作”等活動,通過讓學生到社會及各個工作崗位中進行實地體驗,豐富知識、鍛煉技能、培養態度,幫助學生獲得清晰的職業認知,明確自己想要從事的職業領域,並朝著職業目標奮鬥。

    評價

    必要時反饋與幹預

    每完成一单元的学习后,学生需在学校的电脑上进行单元测试。测试时间为期6天,学生需在这6天内完成测试,若6天内未完成或错过测试,系统将自动计“0”分,学生就不能进行新单元的学习。学生测试后,教师会在5个学校日内完成评分。一般来说,学生测试的正确率在60%以上,便可以进行下一个单元的学习。这“60%”被玛丽·沃德学校称为掌握学习,其目的是确保学生掌握必需的知识,以增加他们在大学、工作领域及生活中的成功机会。如果学生没有达到掌握学习的最低标准,科任教师可以针对不同学生提出要求——重新参与評價活动;换一种形式进行評價;重新学习该单元;调整该学习单元的难度;遵循学校的相关规定,退选该单元课程。

    此外,瑪麗·沃德學校還制定了一個“條款0政策”,以督促那些沒有達到計劃目標的學生。學校全年有三次檢查,分別是第四單元、第八單元和第十二單元。檢查日期公布在學校的日程安排裏。助教會持續監控,必要的時候幹預學生的學習進度,以防他們不能通過檢查。

    當學生的學習情況沒有與計劃目標日期保持一致並且不存在可被諒解的理由時,科任教師會在檢查期內在未完成的任意單元或部分單元,並采取“條款0”警告——不但學生們當下的平均成績會受到影響,而且助教會及時將這一變化告知家長。當學生收到“條款0”的警告時,應立即與科教老師協商,討論或提交未完成的作業。一旦學生提交了該單元的工作並獲得評分,“條款0”則會被撤銷,學生的平均成績也會隨之提高。

    在瑪麗·沃德學校,學生的助教會及時向家長反映學生在學校的學習、情緒等情況。同時,學校爲科任教師與家長提供面談時間。面談之後,家長可以更好地了解學生在不同學科方面的學習表現,還可以就學生特定學科的問題,與科任教師進行探討,教師可以給出相關建議,提出提高學生成績的方法。

    自主学习是终身学习者必备的能力,玛丽·沃德学校一直将学生作为一切活动的中心,致力于为学生营造宽松自由的学习环境,制定嚴格的考勤制度确保学生参与学习的全过程,安排富有爱心、责任感的助教指导学生的学习与生活,提供丰富的资源满足学生的个性化需求,开发合作项目让学生体验不同职业,明晰自己的奋斗目标,秉承掌握学习的理念,让每个学生都能有所学,最终激发自己的潜能。

    玛丽·沃德学校的做法启发了我们,培养学生的自主学习能力要坚持学习者的主体地位,严明紀律保障学习的自由及有序,以积极有效的反馈促进学生的“真”学,同时还应调动学校环境、教师、学习资源、家长等因素,形成一个专业系统化的支持网络,共同合作参与帮助学生获得成功。

    (作者單位:南京師範大學教育科學學院)

    《中國教育報》2019年07月19日第5版 

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