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    去“小學化”,家長任重道遠

    發布時間:2019-08-25 作者:洪秀敏 杨廷树 朱文婷 來源:中國教育報

    2018年7月,教育部辦公廳下發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》,通過重拳出擊,全面整治,“小學化”治理取得顯著成效。然而,在實際生活中,仍有相當部分家長將孩子送入各種幼小銜接班提前學習拼音、寫字、英語、計算等“小學化”課程。家長是如何想的?他們在擔心和焦慮什麽?帶著疑問,我們通過發放問卷調查了北京市28204位家長。

    入學焦慮和搶跑心理,催生家長觀念“小學化”

    發現一:幼小銜接不暢,超過半數家長明確表示對孩子入學感到焦慮。調查顯示,針對孩子上小學問題,53.6%的家長存在不同程度的焦慮,普遍認爲“幼兒園以玩爲主,學到的東西太少”,“部分小學入學時有知識能力測試”,“上小學後,老師講得快,擔心孩子跟不上”。

    發現二:搶跑心理作祟,六成家長期望幼兒提前學習小學知識。調查顯示,59.4%的家長認爲,“幼兒園有必要提前教授小學相關內容,爲入小學做好知識准備”;“只有學習更多的知識,才能在未來的競爭中不處于劣勢”;15.9%的家長表示,“別人都在上,不學怕孩子跟不上”;6%的家長明確表示,“必須給孩子報班,不能輸在起跑線上”。

    發現三:園內不教園外學,社會幼小銜接班成爲緩解家長入學焦慮的無奈選擇。爲了孩子順利適應小學的學習生活,69.2%的家長表示,“會有意識地提前教孩子一些知識”。國家開展“小學化”專項治理後,由于在園內“吃不著”,家長將目光轉到園外。40.2%的家長表示已經爲孩子報了幼小銜接班;39.4%的家長表示“有計劃,在能力範圍內會考慮報名”。旺盛的需求使得各種幼小銜接班蜂擁而上,成了學習“小學化”課程的校外“食堂”。也因此,近年來相當部分的幼兒園大班退園率持續走高,有些幼兒雖未退園,但實際並沒來園學習,請假到外面上課的“走穴”問題嚴重。

    從家庭入手,解決家長教育之困

    家庭是人生的第一個課堂,父母是孩子的第一任老師,家長的價值選擇和教育觀念至關重要。根治“小學化”問題,除了繼續貫徹推進幼兒園、小學和校外培訓機構的治理外,還應注意從家庭教育入手,幫助家長認識“小學化”的危害與副作用,解決家長教育之困,確保家長觀念去“小學化”。

    一是從源頭治理小學選拔性招生亂象,堅持零起點教學。教育部門齊抓共管,聯合執法,認真貫徹國家文件精神,嚴格執行劃片招生,落實免試、就近入學,堅決制止任何形式的小學入學選拔性考試,整治各種變相選拔招生行爲,逐漸消除小學擇校之風。同時,針對家長擔心“小學跟不上”的問題,小學要嚴格按國家課標規定,不壓縮課時,不超前超標教學,堅持零起點教學,確保教學過程不加速,消除家長的焦慮和搶跑心理。

    二是要讓家長認識到“小學化”違背幼兒身心發展規律。一方面,提前學、超前學對幼兒成長具有極大危害。2009年,美國“兒童聯盟”(Alliance for Childhood)在其發表的報告《幼兒園的危機:爲什麽我們的孩子在學校需要玩耍》中指出,幼兒園“小學化”正在全面摧毀孩子的身心健康和學業發展,過早的學業負擔使孩子變得越來越憤怒和有侵犯性,行爲問題日益加重。另一方面,搶跑並不一定能促進孩子發展。德國阿蘭努斯大學學者塞巴斯蒂安·P.薩蓋特(Sebastian P. Suggate)在2009年對50多個國家的40萬名15歲學生進行調查研究也發現,提早上學並不會讓孩子獲得發展的優勢。同時,在對83名學生跟蹤研究後發現,那些5歲開始學習小學知識的學生的閱讀理解能力不如晚些開始學習的學生。

    三是在幼小衔接中家长要避免片面强调学习适应准备,要重视幼儿入学的社会性适应问题。幼儿入学适应不仅包括学习适应,还包括社会性适应。联合国儿童基金会与原国家教委于1994年共同发布的《幼儿园与小学的衔接研究》报告中指出,儿童学习适应能力与社会性适应能力之间具有正向联系,知识学习和能力发展在很大程度上受社会性适应的影响,进而影响儿童的入学适应。社会性适应的重点是规则意识与任务意识、执行规则与完成任务的技能、独立自理能力、人际交往能力等。然而,當前家长片面关注幼儿提前学习知识,忽视其心理及社会适应,这将使幼儿处于紧张受抑状态,不利于入学适应。为此,解决幼小衔接问题不仅要改善幼儿的学习适应能力,同时也要努力把提高幼儿的社会适应能力置于重要地位,最终帮助他们实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

    (洪秀敏、朱文婷,北京師範大學;楊廷樹,銅仁幼兒師範高等專科學校)

    《中國教育報》2019年08月25日第2版 

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