• 登錄  |  注冊
  • 首頁>檢索頁>當前

    链接生活 知行合一

    ——新疆生産建設兵團第九師小白楊中學重構德育課程體系

    發布時間:2019-09-11 作者:本报记者 蒋夫尔 來源:中國教育報

    針對中小學生的認知特點,新疆生産建設兵團第九師小白楊中學重構德育課程體系,用15年時間實現了“德育課程生活化”目標。孩子們在實踐體驗中感受德育的魅力,接受德育的滋養。德育課程生活化讓這所中學的德育工作“接地氣”,使學生“知行合一”。日前,記者專程來到該校采訪,探尋學校德育課程生活化改革經驗。

        養成入手,典型引路

    “我們之所以下決心重構德育課程,致力于推進德育課程生活化,是由中小學生成長階段的特殊性決定的。”采訪中,小白楊中學校長周忠陽對記者說。中小學生辯證思維缺乏,邏輯思維也尚未完全建立起來,他們的學習以形象思維和直接體驗爲主,做好中小學德育工作必須順應這一特點。

    小白楊中學把德育課進行細化,與學生身邊的生活場景相結合,有針對性地制定方案,將德育內容融入到生活當中,並形成課程體系。小白楊中學德育課程生活化的第一步,就是“養成入手,典型引路”。

    周忠陽告訴記者,學校把德育工作中的那些條條框框和教科書裏的要求,變成學生生活養成的一部分,融入到點點滴滴的生活中。

    比如,爲了開展勞動教育,學校沒有在課堂上講勞動多重要、勞動多有價值,而是把勞動課程生活化。小白楊中學在校園裏開辟了“勞動課堂”——劃出校園綠化美化責任區,由校領導率先承包自己的責任區。有了責任區,綠地的養護、環境衛生都由承包者負責打理。校領導引領教師,教師引領學生。就這樣,勞動課走出了課堂,進入了生活。

    小白楊中學沒有把這看成簡單的勞動,而是將其作爲一門課程來上,有計劃,有方案,有教案,有成果,有考核。

    勞動課上,師生們一起動手,把校園草坪下面的碎石都挖出來,讓草和花長得更旺。校園裏的樹和花草都是師生們自己動手栽種的。學生各自負責的衛生區、衛生角,都是自己打掃和維護,自己做衛生。與此同時,學校將勞動課延伸到家庭,學生們的作業變成了做飯、洗碗、自己疊被子等,這些課程促使學生養成了愛勞動的習慣。重構德育課後,生活的內容變成了學生的勞動課內容。

    從養成入手還不夠,還需要典型引路。在學生眼裏,教師就是他們接觸最多的榜樣。采訪中,記者看到孩子們在打掃衛生或者參加勞動課程時,教師們都是率先垂範。

    “要讓孩子們做到的,我們當教師的要先做到。”六年級班主任劉婉睿對記者說。記者看到,打掃衛生的時候,她與學生一起擦地、擦玻璃,同時教會學生打掃衛生的要領,以及保持衛生環境和個人健康的重要性。劉婉睿說,打掃衛生也是德育課,教師不能當甩手掌櫃,要帶領學生一起幹,發揮引領作用。

    從2011年到現在,小白楊中學的教職工們自己動手,美化綠化整修校園,爲國家節省了800多萬元資金,這一成果是德育課程生活化帶來的意外收獲。

        課堂鞏固,課外豐富

    “一本正經地說教和灌輸,這樣的德育課是不適合中小學生的。”周忠陽說,“一談到課堂主陣地,很多人誤以爲就是按照教科書或者條條款款在德育課堂上進行教育,其實這是個很大的誤區。”

    改革中,小白楊中學把“課堂鞏固”作爲德育課程生活化的一塊試驗田。即便在課堂上,德育也必須充滿生活氣息和生機活力,而不是進行沈悶的說教和理念的灌輸。

    小學部教師邵金雲上德育課生活味兒很濃。“我上課就是和孩子們聊天,找個話題來聊,聊做人的道理,聊孩子們身邊的事,與學生們辯論對錯。討論也不完全按照教科書來,我的課堂成了‘聊天講壇’。”邵金雲說,“學生主動收集資料,整理資料,交流活動,學生自願上台講,做到學生們全員參與。這樣一來,嚴肅的課堂變成了熱烈的活動場景,學生在這個過程中體驗到了不一樣的德育課魅力。”

    師生互學,是德育課程生活化的一個重要環節。邵金雲經常坐到學生的座位上,像學生一樣與小老師互動,與學生一樣回答問題,和學生交流討論爭辯,跟學生一起玩、做遊戲。“德育不僅僅讓學生受益,事實上,教師也是受益者。師生互相受益,讓德育課程生活化變得自然而然。只有生活化了,師生才能共同體驗,一起感受德育的魅力。”

    同邵金雲一樣,這裏的教師都能夠把德育課程生活化。從而便于把大主題化小,把小主題化入到生活中。

    五年級學生徐藝函說:“聊天式上課、討論式上課特別好,話題也是我們身邊的,生活味兒很濃,很容易理解,一點兒都不枯燥乏味。”

    豐富的課外活動是中小學德育的重要載體。小白楊中學沒有簡單地開展課外活動,而是把課外德育活動進行體系化、生活化重構,納入到德育課程體系當中。

    理想信念課怎麽上?小白楊中學把學生帶到全國勞模梅蓮醫生工作的地方,聽哈薩克族牧民馬爾占講述梅蓮搶救牧民生命的故事。當講到梅蓮給牧民看病途中不慎從馬背摔下被馬拖行的故事,在場的學生們流下了眼淚。不少學生說,長大了要當醫生,治病救人。

    周忠陽說,這些學生要當醫生的理想不是教師教的,也不是父母教的,而是孩子在課外生活中,感受到梅蓮醫生的高尚人格、受到影響而産生的想法,這個想法無疑會深深紮根在孩子的心裏,並成爲他們人生選擇的目標。

    課外德育課上,孩子們看到的英模不是高大上的,而是平凡的普通人,孩子認爲自己只要把平凡的事做到不平凡,也可以當英模。周忠陽說,這樣的理想信念教育課,遠比課堂上的講授有價值得多。

    “課堂鞏固,課外豐富,讓德育課程生活化落了地。”周忠陽說,“這一步,深化了‘養成入手,典型引路’的第一個環節的內涵,使德育課成爲學生喜愛的課程。”

        實踐體驗,情感認同

    “實踐與情感體驗是一並發生的,情感體驗是德育産生實效性的最佳路徑。”周忠陽說,“在德育課程生活化改革過程中,我們精心設計了一系列實踐活動,讓學生參與其中,在實踐中增進情感體驗。”

    比如,上民族團結教育課時,小白楊中學沒有簡單地給學生講述民族團結的重要性,而是讓民漢學生走到一起,開展民族團結實踐活動。他們手拉手,互贈禮物,一起做手工,共同完成一幅畫,同唱一首歌,同跳一支舞,各族學生在歡聲笑語中增進了民族團結情感。交往交流多了,孩子們成了好朋友,民族團結教育自然而然就實現了目標。

    學校組織學生走訪英模、走訪老軍墾,深入到街道、社區、附近的糖廠等生産一線去上德育實踐課。通過中小學生的參觀體驗,讓學生走出教室,走向社會,了解身邊發生的事情,了解社會發展,以及家鄉是如何一步步發展起來的,增強了學生愛家鄉愛祖國的情感和民族自豪感。

    愛國主義不是說愛國就愛國的,而是要用孩子感知到的生活變化“說事”。該校把愛國主義課開到番茄地,學生們通過采摘番茄,了解番茄生長過程和特點,以及出口國外的流程,增強孩子們的生活經曆和實踐體驗。

    周忠陽告訴記者,無論是養成教育,還是課堂主陣地,要想提升德育實效性,都應該把“實踐體驗,情感認同”這一環節做好。德育課程生活化後,在實踐中,老師深入到學生中去,聽學生的呼聲,與學生交心。

    小白楊中學將新的教育理念融入課堂,創新教學模式,采用參與式、討論式、研究性學習等生動活潑的教學方式將教學內容同學生的思想實際、同社會生活緊密結合起來,形成德育生活化的小課堂、大課堂。30多個興趣小組以及“五分鍾才藝表演”“小老師授課”等21種特色德育課教學,激發了學生的興趣。

    德育課程生活化後,教科書中的德育內容走了出來,走入到生活中,德育實效性因實踐活動而得到加強。15年來,小白楊中學高度重視德育課程生活化的構建,實現了德育實踐活動占到學校德育課的2/3的目標。

    記者了解到,15年來,小白楊中學沒發生過一起學生欺淩事件,實現了高合格率、零辍學率、零刑案率、家長和社會高滿意率的德育工作目標,向社會交出了一份滿意的答卷。

    《中國教育報》2019年09月11日第9版 

    0 0 0 0
    分享到:0

    相關閱讀

    最新發布
    熱門標簽
    點擊排行
    熱點推薦

    工信部備案號:京ICP備05071141號

    互联网新闻信息服务许可证 10120170024

    中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

    Copyright@2000-2019 www.jyb.cn All Rights Reserved.

    京公网安备 11010802025840号