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    給“遊民”一些時間

    發布時間:2019-09-22 作者:楊招娣 來源:中國教育報

    爲創設自由的遊戲環境,我們創建了“向陽花小鎮”,開設了向陽診所、向陽家政、向陽旅遊公司、向陽娛樂城等10個區域。孩子可以在這裏自由選擇工作,打工賺錢,也可以在這裏花錢娛樂。

    初次放手,一時間,有的孩子成了出籠的小鳥,到處亂闖;有的孩子問:“老師,我玩什麽?”有的孩子什麽也不幹,整個“小鎮”陷入混亂。

        點評:

        這是我們想要的遊戲嗎?這是我們想要的自由發展嗎?

        我隱隱覺得,完全放手還是有問題。于是跟大家商量,各區提前招收固定的工作人員,這樣流動的人數就會減少,余下的孩子會有更多的遊戲空間。經過這次的針對性改進,活動開始變得有序了。

    但慢慢地,老師發現了一件更讓人頭疼的事。

    每次活動時,“劇院”門口都聚集著大批孩子,他們頭往裏面探著“蹭戲”。有孩子發現後,馬上報告負責人。總管熱情地邀請他們買票看戲,卻發現他們的存折上全都是“0”,他們只能悻悻然離開。

    “娛樂城”很多孩子排到以後,工作人員也發現他們存折余額不足。同時,老師注意到“向陽花小鎮”出現了一個怪象:有一群遊蕩的“居民”,他們既不工作也不消費。而且,隨著遊戲繼續,這個人群規模還在擴大。這引起了老師的關注。通過調查發現:小班的絕大多數孩子前幾周因爲“當鋪”的存在,把家裏的舊玩具都拿來換錢,然後很潇灑地花完了。到本周,能當的東西都當完了,就成了“遊民”。爲此,老師對他們進行了采訪、跟蹤。

    “你們想去哪裏玩?”

    “不想玩。”

    “沒錢了嗎?”

    “嗯。”

    “去找份工作?”老師建議道。

    “不想工作。”

    “那你們幹什麽呢?”

    “不幹什麽。”兩個孩子坐在門口眼巴巴地看著“娛樂城”和玩沙區。過了很長時間,他們開始聊天,越聊越開心,到最後兩個人開始玩“石頭剪刀布”的遊戲。最後,活動結束的音樂響起,兩個孩子匆匆回教室了。

        點評:

        爲什麽突然出現這麽多“遊民”?他們爲什麽不工作?作爲遊戲的組織者,老師爲什麽不介入?

        通過詢問,老師告訴我說,通過跟蹤和多次交流,發現有的孩子不了解如何加入工作,有的孩子是工作一段時間後想休息的,有的孩子則享受無所事事的狀態……遊戲場景的切換,是孩子自由成長的必然階段還是教育介入的有效時機?老師表示還不確定,願意再等等。在我看來,老師的這種做法是比較恰當的,孩子的所有行爲都有一定的邏輯,老師不能貿然介入,而要尋找恰當的時機。

    隨著活動開展,我們發現了另一個怪象:中大班孩子越來越喜歡工作賺錢。眼看著孩子存折上的錢越來越多,老師很著急,如果只賺不花怎麽辦?有的老師說可以規定賺多少錢後要去消費,馬上有老師反駁說這樣會打擾孩子工作。有的老師問,大班孩子畢業了,這些“向陽幣”不就浪費了嗎?

        點評:

        “存折上的向陽幣,可以做什麽?”既然大家有疑惑,我就安排兩名新老師承擔了此項調研。

        老師對孩子進行了大量訪談、討論、對話,生成了很多有創意的方案。最後通過全園孩子投票,一致決定在每個學期末隆重舉辦一次“向陽幣大兌換活動”,讓孩子根據自己的存款選擇合適的消費方式。沒想到,這個活動最終竟然解決了“遊民”的問題。

    大龍是小(1)班的孩子,起初當了一段時間“遊民”,到了“向陽幣大兌換活動”時,他的存折上一片空白,自然什麽也買不了,只能看著別人買這個吃那個。有了這次經曆,在新一輪活動中,大龍的身影出現在了餐廳裏,他第一次戴上帽子榨果汁、第一次裝好罐子送外賣。當存折上第一次有了“向陽幣”時,他無比興奮地告訴身邊的人:“我今天賺了2塊錢。”大龍對工作的熱情,由此一發不可收。

        點評:

        在不斷生發故事的過程中,我們到底想給孩子帶來什麽?又能帶給他什麽?就孩子的一生來講,這麽一件小小的事,是多麽的微不足道,但孩子在遊戲過程中的體驗可以沈澱下來,成長曆程中的經曆可以不斷豐富,在孩子長大的過程中,他獲得的成功體驗可以激勵他克服困難,勇敢地走下去。所以在遊戲中出現“遊民”並不可怕,教師也不要立刻幹預,給他們一點時間,或許就能找到意想不到的解決辦法。

    (作者系浙江省諸暨市行知幼教集團園長)

    《中國教育報》2019年09月22日第3版 

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