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    生命自覺

    ——我希望具有的教育信念

    發布時間:2019-09-26 作者:班華 來源:中國教育報

    我是教育人,從事教育勞動多年。在教育理論學習、研究和教育實踐中,逐漸感受到了應當具有的一些教育信念。對此,我將繼續思考,逐步使其內涵更豐富。當下我希望確立的教育信念如下。

    做自覺教育者。理解教育本質、規律、實施原理。理解新時代中國特色社會主義中,教育、人、社會、自然之間的相互關系;具有教育使命感;懂得教育實施方式;懂得教育藝術。

    做自覺學習者。自己創造自己。理解學習對社會、對自己的意義,遵循學習規律,做終身自覺學習者。自覺教育者應首先做自覺學習者。不僅僅教育者,所有的人都應成爲自覺學習者。

    提高生命自覺是自觉教育者、自觉学习者成长、发展的前提。

    提高生命自覺。理解人的生命成长、发展的过程。珍爱一切生命。人与自然是生命共同体,珍爱自然界生命,珍爱人类生命。珍爱人的精神生命是核心。

    珍視童年價值,實施童性化教育。

    珍愛自己,具有積極樂觀的心態。

    教育過程是主體發展性過程。教育過程也是引導、幫助受教育者自己發展的過程。教育目標是培養人的德智體美素質都得到發展。理解人的德智體美之間的相互關系。教育管理的目的在解放人、教育人、發展人。

    學校、家庭、社會共同育人。人在自己生活的環境,即在家庭、學校、社會、自然裏成長、發展。學校、家庭、社會應是育人共同體。

    優化教育生態。包括優化人的成長與發展的整個環境,即優化家庭、學校、社會、自然環境,以利于人的成長與發展。

    沒有學生就沒有老師,老師與學生是對立統一關系。關懷學生的成長與發展,學生精神關懷是老師教育使命的核心。

    要具有教育愛。教育愛是師愛與母愛(親情之愛)的融合,是理性與情感統一的愛。教育愛是做好教育的前提。教育愛包括對學生的愛和對教育勞動的愛。

    具有教育使命感。教育使命感與教育自覺相互關聯。理解自己的教育責任,發揮自己的教育智慧。自覺教育者具有全球觀念、宇宙視野,爲人類命運共同體服務,爲人與自然生命共同體服務。

    享受教育幸福。教育的目的是服務人生幸福;教育過程是師生共享幸福的過程。

    讀實踐形態的書。人的思想來自實踐。實踐是無字形態的書,自古人們就讀無字的書。兒童的“玩”,人們的“旅行”,都是讀無字書的方式。遊學是讀無字書的重要方式。

    心育天地,大有作爲。自覺的心理教育者理解,一切教育實質上都是心育。心育時空無邊界,人的生命是持續發展過程。心育天地大有作爲。

    建設中國特色的心理教育。實施發展性心育。心育宗旨即心育最終目的,優化心理機能,提升精神品質,促進人格和諧,服務人生幸福。理解中國文化傳統與心育、農業文化與心育、多民族文化與心育的關系。實施班級心育。

    整體融合性心理教育。心育與各育融合,心育與各學科教學融合,心育與各類教育活動融合,心育與社會各類活動融合。

    建設中國特色的班級教育學。班級教育學是教育學科分支。理解建設中國特色班級教育學的意義、方法。中國有優良的教育文化傳統,主要教育對象是農民子弟,形成了多民族的教育文化。我們還要好好總結中國特色社會主義教育的中國特色,更加堅定我們的教育自信。

    防治教育腐敗。教育是爲社會培養人的神聖事業。教育腐敗是教育蛻變爲某些人獲取功利的手段,導致多種教育病症,如忽視體育、輕視美育。人們對此沒有覺察,明顯覺察到的有考試主義、分數主義、升學主義、錦標主義。教育病的危害是折磨人、摧殘人、誤導人。必須努力防治教育腐敗,堅持教育培養人的神聖性。

    解放兒童——我們的教育夢。救救孩子。上個世紀陶行知提出對兒童“五大解放”“六大解放”。當下學校、家庭、社會應共圓“解放兒童”的教育夢。

    (作者系南京師範大學教育科學學院資深教授、博士生導師)

    《中國教育報》2019年09月26日第7版 

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