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    警惕大學教學研究論文的作用異化

    發布時間:2019-09-30 作者:夏魯惠 來源:中國教育報

    2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議後,大學教學工作受到各方面關注,教學改革和教學研究活動日趨活躍。許多學術造詣深、教學經驗豐富的專家教授紛紛走上講台給本科生上課,他們在教書育人的同時,願意把寶貴的教學經驗奉獻給同行。而“六卓越一拔尖”計劃2.0、一流專業“雙萬計劃”、一流課程“雙萬計劃”的啓動實施,推動著一大批中青年教師努力提高自身的教學水平和職業素養。因此,不論是交流和傳播優秀的教學思想、教學方法、教學經驗,還是引導和激勵廣大青年教師投身教學改革、追求卓越教學,都需要發揮大學教學研究論文的作用。

    毫無疑問,教學研究來自于教學,又回歸教學。教學研究論文是教學研究內容和教學研究成果的集中體現,是關于人才培養規律和教學規律的學術探索。按研究類型分,教學研究包括理論研究(基于教育理論的人才培養規律、教學規律研究)、實踐研究(基于具體的教學改革實踐,探索新的“教”與“學”的規律)。按研究內容分,教學研究包括對學科專業建設、課程建設、教材建設、教師隊伍建設、教學方法與手段、人才培養模式、教學質量保障體系等方面的研究,也包括對國家教學改革政策的研究和闡釋。

    受社會功利主義思潮影響,人們對教學研究論文的定位和作用認識不夠,在一些地方教學研究論文的價值發生了異化。

    一是教學研究內容與教學改革實踐相脫節。一方面,一些高校把教學改革僅僅看成是項目申報和操作層面的事情,忽視了教學研究對教學改革的鋪墊和指導作用,同時把教學研究論文僅僅看成是教學改革舉措和經驗的總結,忽視了其對教學規律認識和探索的促進作用。另一方面,一些教學研究方向與教學改革實際相距甚遠,研究內容對提升教學質量和教學水平作用不大。

    二是對教學研究成果的認定,不是從該研究成果對提高人才培養質量、教學質量和教師教學水平的實際成效出發,而是看教學研究論文發表的篇數,以及發表論文的期刊的級別,偏離了開展教學研究的本意。

    三是人們過多地從被引率、影響因子等數據看教學研究論文的影響力。事實上,一篇優秀教學研究論文的作用足以影響到高校教學改革政策的制定以及全國一大批教師的教學改革活動。但由于教學研究帶有明顯的實踐性、專業性、校本性,從而導致教學研究論文在被引率、影響因子等方面偏低。一些有影響的教育類期刊不願意刊登教學研究論文。

    四是看不到教學研究論文寫作對提高教師業務水平的促進作用。人們通常認爲教學研究論文好寫,不需花太多的功夫。事實上,一篇好的教學研究論文體現了作者的政治性(世界觀、價值觀)、思想性(教學理念)、實踐性(教學經驗)、學術性(研究能力)、職業性(教學素養)等,教學研究論文的寫作過程就是教師的教學理念、教學素養、教學品格不斷升華的過程。

    針對上述問題,本文提出以下建議:

    一是面向教学改革热点、难点问题开展教学研究。當前,建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才已经成为高教战线的共识,但如何构建立德树人“三全”育人体系,如何构建更高水平的人才培养体系,如何实施“六卓越一拔尖”计划2.0,各个学校都面临着同样的任务。大学教学研究应主动承担起应有的责任,在遵循教育规律基础上进一步揭示新的教学规律,并提出新概念、新理念、新思路。

    二是擺正教學研究與教學研究論文的關系。教學研究是提高教學質量的必要途徑、必需之舉。教師通過經驗感悟、規律總結、實踐探索,對教學目標和要求、教學內容和組織、教學方法和手段獲得新的認識、新的創新,從而提升自己的教學質量和業務水平。

    開展教學研究的目的不應是爲了發表教學研究論文。一般來說,沒有教學研究積澱和教學實踐經驗積累,寫出的文章一定是空洞的、乏力的。不能爲了發表教學研究論文而開展教學研究。

    三是加強教學研究論文的學術性、實踐性、創新性。理論性研究文章應強調教學理念、教學理論的創新,注重論文的理論性、邏輯性、科學性,以及概念、定義、論點是否正確,論據是否充分,實驗材料、實驗數據、實驗結果是否可靠等。對實踐性研究文章的評價,首先要看相應的教學改革設計是否科學,新建的教學體系、人才培養模式是否符合教育規律,教學改革實踐是否有成效。

    四是倡導“真問題”研究。過去,“唯論文論”注重的是論文的數量,而不是論文的質量。大學教學研究應該以人才培養爲導向,以教學改革的重點、難點、熱點問題爲突破口展開。學校對教學研究論文的評價,要避免“以刊評文”,應以對教學改革的影響力、對教學質量提升的成效爲標准,從而改變教學研究與教學改革實踐相脫節的傾向。

    五是加強優秀教學研究論文的交流,助力大學教學改革。例如,在有影響的高等教育類期刊上設置教學研究欄目,增加優秀教學研究論文發表的機會;高校經常舉辦教學研討活動,邀請優秀教師、優秀論文作者介紹教學改革經驗和體會,等等。這樣做,可以激發廣大教師投身教學改革的熱情,有助于進一步深化高等教育教學改革,從而加快建設一流本科教育的進程。

    (作者系全國高等學校教學研究中心編審)

    《中國教育報》2019年09月30日第5版 

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